初中語文學習的方法 語文記憶方法有什么

在整個學習過程中，預習是學生學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，是中學生感知具體知識材料的第一步。如果學生在課前沒有準備，聽課就顯得很被動，那么對重點、難點就很難把握，在復習的時候就會費時費力。

初中語文學習的方法

一、預習環(huán)節(jié)中的學法指導

在整個學習過程中，預習是學生學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，是中學生感知具體知識材料的第一步。如果學生在課前沒有準備，聽課就顯得很被動，那么對重點、難點就很難把握，在復習的時候就會費時費力，相反，倘若學生課前有準備，聽課起來就主動了，在課堂記錄上就有了重點、難點，對教師的啟發(fā)性問題反應就快，那么，這種預習也就起到了事半功倍的效果。

二、聽課環(huán)節(jié)中的學法指導

聽課時學生學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生直接獲取知識的重要渠道，是區(qū)別于成年人的自學的主要方式，學生聽課質量的高低直接影響著后幾個學習環(huán)節(jié)的效果。聽課質量的前提是要集中注意力，在課堂教學中，教師要通過朗讀、提問、分析等多種手段，把有關的知識概念傳達給學生，學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解，最終達到識記和掌握。

可見，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。這就要提醒教師在課堂上借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅由語氣、語調，還要善于使用表情、姿勢等表達感情，營造繪聲繪色、輕松愉快的課堂氣氛。

教師的這種做法，本身就是提醒學生注意，指導學生抓住教師授課語言的特點和規(guī)律，有利于訓練學生運用有意注意集中注意力去抓住聽課的重點，提高學習效率。在預習的基礎上學生的聽課一般應達到三種效應。第一是對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。

語文記憶方法

畫面記憶法

背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據(jù)詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

聯(lián)奏記憶法

這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點進行分類和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣編排，就把課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結在一起了，復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。

以少記多法

有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。