為什么說(shuō)初二是分水嶺 怎么應(yīng)對(duì)

升入初中，學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)方式和小學(xué)相比都發(fā)生了很大的變化。孩子們的成績(jī)水平差異是客觀存在的，但進(jìn)入初二后這一差距會(huì)有增大的趨勢(shì)，會(huì)將班上同學(xué)優(yōu)劣區(qū)分更大。尤其突出表現(xiàn)在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科，這就是老師常說(shuō)的“初二分水嶺”所形成的現(xiàn)象。

為什么會(huì)出現(xiàn)初二“分水嶺”

1. 學(xué)習(xí)科目的變化

學(xué)生上小學(xué)的時(shí)候?qū)W的科目不多，但是上了初一之后，就要在原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史、生物和地理。初二的時(shí)候，他們會(huì)學(xué)習(xí)一門(mén)新學(xué)科——物理。難度的增加讓一些粗心的學(xué)生措手不及。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

學(xué)生正處于青春期。如果家長(zhǎng)的管理方法不到位，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始叛逆，開(kāi)始與家長(zhǎng)背道而馳。如果家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，他們就越不想學(xué)習(xí)。每天，作業(yè)也是學(xué)生互相抄襲，處理事情。這種學(xué)習(xí)態(tài)度也是成績(jī)差的原因。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

初中畢業(yè)后，初一的成績(jī)和小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)供學(xué)生“應(yīng)付”考試。因此，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不適用于新階段的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)生變化。久而久之，他們會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)法適應(yīng)初二的學(xué)習(xí)。

因此，初二是學(xué)生的“分水嶺”，很有道理。

4.學(xué)習(xí)思維的變化

還有部分學(xué)生盡管看似學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得力不從心，并且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，而且這樣的孩子還會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加多加深落下更遠(yuǎn)。

初二分水嶺要如何應(yīng)對(duì)

1、家庭環(huán)境很重要

給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的的家庭環(huán)境。家庭變故，父母的爭(zhēng)吵，工作的變化等都會(huì)使孩子分心，對(duì)孩子的情緒有影響，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。所以盡量保持家庭的和諧、穩(wěn)定，盡量不改變生活狀態(tài)。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力。有些事情應(yīng)試著跟孩子溝通，取得孩子的理解，孩子也在承受中慢慢長(zhǎng)大。

2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)要看到孩子初二階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中的地位和這一階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的主要因素，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)終身受益。然而，部分小學(xué)和初一的家長(zhǎng)怕孩子吃苦受累，希望孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)卻容易造成學(xué)生貪玩成性，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕；還有部分家長(zhǎng)督促、教育不夠，也使孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、出現(xiàn)薄弱科目應(yīng)及時(shí)查漏補(bǔ)缺

初中學(xué)習(xí)生涯中有一個(gè)關(guān)鍵的階段——初二分水嶺。很多學(xué)生在這個(gè)階段遇到了困難，成績(jī)開(kāi)始下滑。為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，在科目知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維。